Нравственное
поведение.
Как правило, о том, воспитан человек или нет, мы судим
по его поступкам. Поступки человек совершает, исходя из своих нравственных
убеждений.
Поведение
человека – это реализация его отношения к другим людям, обществу и самому себе.
Поведение является результатом
нравственного выбора каждого из нас. Оно зависит от того, принимаем ли мы или
нет нравственные нормы, какие у нас нравственные принципы и установки.
Соответственно, исходя из наших нравственных ценностей, мы оцениваем поведение другого человека. На
самом деле, это восприятие примерно одинаково. Каждый из нас знает про
общепринятые моральные нормы, и знает, каким образом надо их соблюдать. То есть
почти любой человек понимает, если его товарищ ведете себя безнравственно. Другой
вопрос, как он на это реагирует – отрицательно, нейтрально или вообще
положительно.
Структура нравственного поведения
Мотив
Цель (мб одна)
Средства (мб разными при 1 цели)
Решение
Действие
Поступок
Последствия
Оценка
Совесть Общественное мнение
Не всегда благие мотивы приводят к
хорошим поступкам (ложь во спасение).
Однако
стоит заметить, что иногда обман является единственным выходом из ситуации
(например, на войне и тд)
Наша
оценка личности другого человека зависит не только от результатов его
поступков, но и от мотивов, которые им движут. Если мы понимаем мотивы
поведения человека, мы лучше понимаем сущность его личности. Например,
когда ребенок, у которого проблемы в семье, ведет себя вызывающе, тем самым
пытаясь привлечь к себе внимание, которого ему недостает
Как правило, большинство людей
стремятся к одобрению своих действий, к их положительной оценке. Для этого они
стараются не совершать дурных поступков, скрывают свои неудачи и тд. Однако
внешняя оценка (то есть общественное мнение) может не совпадать с нашим
внутренним мнением, то есть совестью. Иногда люди, в поиске одобрения
окружающих, совершают показательные поступки, внутренне с ними не соглашаясь.
Как правило, свою оценку действий другого человека мы
выражаем в виде похвалы, порицания, согласия, критики, симпатии или антипатии.
Есть золотое правило нравственности, часто отождествляемое с самой
нравственностью: «Поступай по отношению
к другим так, как бы ты хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе».
Исходя из этого правила, для
подобного отношения человеку необходимо поставить себя на место другого
человека. Например, представьте, что вам лжет близкий человек. Вы бы не хотели
этого по отношению к себе, верно? По сути, золотое правило нравственности
основано на взаимности.
Методика
определения эмоциональной напряженности
Инструкция: «Если то, о чем
говорится в суждении, происходит с Вами всегда, часто, характерно для Вашего
поведения – отвечаете «да» или ставите знак «+» в бланке ответов. Если же такое
происходит с Вами редко или никогда не бывает – ответ «нет» или знак минус.
1. Мне с трудом удается
сосредоточить свое внимание на уроке.
2. Отступление учителя от
основной темы сильно отвлекает меня.
3. Меня постоянно
тревожат мысли о предстоящей контрольной работе, экзамене.
4. Иногда мне кажется,
что мои знания по отдельным предметам ничтожны.
5. Отчаявшись выполнить
какое-нибудь задание, я опускаю руки.
6. Я не успеваю усвоить
учебный материал, и это вызывает чувство неуважения к себе.
7. Я болезненно реагирую
на критические замечания учителя.
8. Неожиданный вопрос
преподавателя приводит меня в замешательство
.9. Меня сильно беспокоит
мое положение в классе.
10. Я – безвольный
человек, и это отражается на моей успеваемости
.11. Я с трудом
сосредотачиваюсь на каком-либо задании, и это раздражает меня.
12. Несмотря на
уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед опросом на уроке и на
экзамене.
13. Порой мне кажется,
что я не смогу усвоить весь учебный материал, и это меня раздражает.
14. Во время ответа на
уроке я обычно сильно смущаюсь.
15. Возможные неудачи на
экзамене или при ответе на уроке очень тревожат меня.
16. Во время выступления
я начинаю заикаться.
17. Мое состояние во
многом зависит от успешности выполнения учебного задания.
18. Я часто ссорюсь с
друзьями из-за пустяков и, потом жалею об этом.
19. Состояние класса и
отношение ко мне очень влияют на мое настроение.
20. После спора или ссоры
я долго не могу успокоиться.
21. У меня обычно не
бывает головных болей после длительного напряжения.
22. Меня ничто не может
вывести из хорошего расположения духа.
23. Невыполненное задание
или контрольная работа не волнуют меня.
24. Я не волнуюсь и не
испытываю сильного сердцебиения перед ответом на уроке, экзамене, если не
уверен в своих
знаниях.
25. Я обычно в числе первых заканчиваю контрольную работу или иду отвечать на экзамене и стараюсь не думать о
25. Я обычно в числе первых заканчиваю контрольную работу или иду отвечать на экзамене и стараюсь не думать о
возможных ошибках.
26. Мне обычно не
требуется много времени на обдумывание дополнительных вопросов, задаваемых
учителем.
27. Насмешки
одноклассников не портят мне настроение.
28. Я обычно сплю
спокойно и не мучаюсь во сне, даже если у меня в школе неприятности.
29. В классе я чувствую
себя легко и непринужденно.
30. Мне легко
организовать свой распорядок дня. Обычно я успеваю сделать все, что планирую.
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
21
22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
Обработка результатов.
1. Подсчитайте плюсы в 1 и 2
колонках.
2. Подсчитайте минусы в
последней.
3. Подсчитайте все ответы «не
знаю» по всей анкете и возьмите только половину.
4. Сложите все три числа, и
полученный ответ сравните со шкалой:
низкий уровень эмоционального
напряжения – 0-10
средний уровень – 11-17
высокий уровень – 18-22
высокая ранимость, тревожность,
конфликтность, неблагоприятные эмоциональные отношения, несформированность
систем управления и контроля своей деятельностью – 23-30