Нравственное поведение.

Как правило, о том, воспитан человек или нет, мы судим по его поступкам. Поступки человек совершает, исходя из своих нравственных убеждений.

Поведение человека – это реализация его отношения к другим людям, обществу и самому себе.

            Поведение является результатом нравственного выбора каждого из нас. Оно зависит от того, принимаем ли мы или нет нравственные нормы, какие у нас нравственные принципы и установки. Соответственно, исходя из наших нравственных ценностей,  мы оцениваем поведение другого человека. На самом деле, это восприятие примерно одинаково. Каждый из нас знает про общепринятые моральные нормы, и знает, каким образом надо их соблюдать. То есть почти любой человек понимает, если его товарищ ведете себя безнравственно. Другой вопрос, как он на это реагирует – отрицательно, нейтрально или вообще положительно.

                                   Структура нравственного поведения

Мотив

Цель (мб одна)

Средства (мб разными при 1 цели)

Решение

Действие

    

Поступок

  

Последствия

   

Оценка

          

                           Совесть              Общественное мнение

Не всегда благие мотивы приводят к хорошим поступкам (ложь во спасение).

Однако стоит заметить, что иногда обман является единственным выходом из ситуации (например, на войне и тд)

            Наша оценка личности другого человека зависит не только от результатов его поступков, но и от мотивов, которые им движут. Если мы понимаем мотивы поведения человека, мы лучше понимаем сущность его личности. Например, когда ребенок, у которого проблемы в семье, ведет себя вызывающе, тем самым пытаясь привлечь к себе внимание, которого ему недостает

            Как правило, большинство людей стремятся к одобрению своих действий, к их положительной оценке. Для этого они стараются не совершать дурных поступков, скрывают свои неудачи и тд. Однако внешняя оценка (то есть общественное мнение) может не совпадать с нашим внутренним мнением, то есть совестью. Иногда люди, в поиске одобрения окружающих, совершают показательные поступки, внутренне с ними  не соглашаясь.

Как правило, свою оценку действий другого человека мы выражаем в виде похвалы, порицания, согласия, критики, симпатии или антипатии.

            Есть золотое правило нравственности, часто отождествляемое с самой нравственностью: «Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе».

            Исходя из этого правила, для подобного отношения человеку необходимо поставить себя на место другого человека. Например, представьте, что вам лжет близкий человек. Вы бы не хотели этого по отношению к себе, верно? По сути, золотое правило нравственности основано на взаимности.

Методика определения эмоциональной напряженности

Инструкция: «Если то, о чем говорится в суждении, происходит с Вами всегда, часто, характерно для Вашего поведения – отвечаете «да» или ставите знак «+» в бланке ответов. Если же такое происходит с Вами редко или никогда не бывает – ответ «нет» или знак минус.

1. Мне с трудом удается сосредоточить свое внимание на уроке.

2. Отступление учителя от основной темы сильно отвлекает меня.

3. Меня постоянно тревожат мысли о предстоящей контрольной работе, экзамене.

4. Иногда мне кажется, что мои знания по отдельным предметам ничтожны.

5. Отчаявшись выполнить какое-нибудь задание, я опускаю руки.

6. Я не успеваю усвоить учебный материал, и это вызывает чувство неуважения к себе.

7. Я болезненно реагирую на критические замечания учителя.

8. Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в замешательство

.9. Меня сильно беспокоит мое положение в классе.

10. Я – безвольный человек, и это отражается на моей успеваемости

.11. Я с трудом сосредотачиваюсь на каком-либо задании, и это раздражает меня.

12. Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед опросом на уроке и на экзамене.

13. Порой мне кажется, что я не смогу усвоить весь учебный материал, и это меня раздражает.

14. Во время ответа на уроке я обычно сильно смущаюсь.

15. Возможные неудачи на экзамене или при ответе на уроке очень тревожат меня.

16. Во время выступления я начинаю заикаться.

17. Мое состояние во многом зависит от успешности выполнения учебного задания.

18. Я часто ссорюсь с друзьями из-за пустяков и, потом жалею об этом.

19. Состояние класса и отношение ко мне очень влияют на мое настроение.

20. После спора или ссоры я долго не могу успокоиться.

21. У меня обычно не бывает головных болей после длительного напряжения.

22. Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа.

23. Невыполненное задание или контрольная работа не волнуют меня.

24. Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед ответом на уроке, экзамене, если не уверен в своих

знаниях.
25. Я обычно в числе первых заканчиваю контрольную работу или иду отвечать на экзамене и стараюсь не думать о

возможных ошибках.

26. Мне обычно не требуется много времени на обдумывание дополнительных вопросов, задаваемых учителем.

27. Насмешки одноклассников не портят мне настроение.

28. Я обычно сплю спокойно и не мучаюсь во сне, даже если у меня в школе неприятности.

29. В классе я чувствую себя легко и непринужденно.

30. Мне легко организовать свой распорядок дня. Обычно я успеваю сделать все, что планирую.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Обработка результатов.

1. Подсчитайте плюсы в 1 и 2 колонках.

2. Подсчитайте минусы в последней.

3. Подсчитайте все ответы «не знаю» по всей анкете и возьмите только половину.

4. Сложите все три числа, и полученный ответ сравните со шкалой:

низкий уровень эмоционального напряжения – 0-10

средний уровень – 11-17

высокий уровень – 18-22

высокая ранимость, тревожность, конфликтность, неблагоприятные эмоциональные отношения, несформированность систем управления и контроля своей деятельностью – 23-30